特稿

• 农业高校“十五五”规划编制的战略思考与路径选择

  冷畅俭;

  “十五五”时期既是我国全面建设社会主义现代化国家的关键五年，也是农业高校赋能农业强国建设、实现自身高质量发展的战略机遇期。本文立足于习近平总书记关于“十五五”规划编制的重要指示精神和党的二十届四中全会部署，聚焦农业高校办学实际，从提高政治站位、坚持目标导向、强化系统思维三个维度，系统探讨了农业高校编制“十五五”规划的战略意义、重点任务与实施路径。研究提出，农业高校应紧扣服务国家战略和区域发展需求，着力构建教育、科技、人才一体化发展的体制机制，以高水平规划优化战略布局、破解机制障碍、彰显特色优势，为推进农业高校高质量发展和教育强国、农业强国建设提供坚实支撑。

  2026年01期 v.27;No.189 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K]
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通识教育

• 美国康奈尔大学的农业教育与通识教育

  雷新根;董维春;

  2025年11月7—9日，由全国新农科建设中心、中国高等教育学会大学素质教育研究分会、大学通识教育联盟、中国农学会教育专业委员会作为指导单位，南京农业大学承办、《中国农业教育》编辑部协办的“农林高校通识教育研讨会”在南京农业大学召开。会上，美国康奈尔大学农业与生命科学学院（CALS,College of Agriculture and Life Sciences）副院长雷新根教授就该校的农业教育与通识教育主题做了分享交流，南京农业大学通识教育中心主任董维春教授作现场采访，现整理刊发交流内容。

  2026年01期 v.27;No.189 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 132K]
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• 通识廿载，笃志行远：复旦大学通识教育的实践探索与未来展望——在“全国农林高校通识教育研讨会”上的报告

  徐珂;

  <正>作为一名在城市中长大的人，我深切地感受到我们这一代人，包括现在的大学生，与土地之间的距离越来越远。不过，我个人还算比较幸运，这份幸运来自我早年的一段经历。当年我参加高考后，并没有直接进入复旦大学就读，而是先到南昌参加了一年的军训。由于我在整理内务方面比较熟练，被任命为副班长，“班副班副，生产内务”，除了内务管理工作，还要负责本班的生产活动。军校里每个班都有一小块耕地，这让我有了一段难得的务农体验，做了“半个农民”。每天我都要带着同学下地劳动，翻过地、锄过草、喂过猪、挑过粪。这段经历让我意识到，种地绝非易事，既蕴含着丰富的科学技术知识，还关联各种社会文化因素，滋养对土地对种地人的情感。

  2026年01期 v.27;No.189 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
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• “农林特色 通专结合”培养适应新时代需求的新型农林人才——首届“农林高校通识教育研讨会”会议综述

  刘晓光;郝佩佩;尉航天;董维春;

  新型农林人才是推动中国式农业农村现代化建设的基石。全国农林高校坚持立德树人根本任务，建设高水平教师队伍，完善高质量课程体系，在巩固专业教育既有优势的同时，积极完善通识教育，全面提升办学能力，为培养适应新时代需求的新型农林人才奠定了坚实基础。经过数十年的发展，我国高校专业教育体系日益成熟，在支撑国家现代化建设方面成果显著；同时，通识教育也从理念引入逐渐走向本土化实践，成为本科教育的关键组成部分。然而，通识教育在定位认知、教师学生理解、制度体系建设等方面仍存在诸多不足，影响其应有的育人作用发挥。面向新农科建设目标，农林高校需深化农林特色通识教育改革，以系统化、特色化与高质量的通识教育支撑农业农村现代化进程，探索具有中国特色的通识教育发展路径，并为国际通识教育改革贡献中国经验。

  2026年01期 v.27;No.189 15-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K]
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高等农业教育

• 农耕文明教育影响大学生文化自信的机制研究

  王兵;张佳佳;龙晓;

  农耕文明作为中华文明的根基，其深厚的文化内涵与价值在当代社会依然具有重要的现实意义与研究价值。教育不仅是农耕文明得以传承的重要路径，也在塑造大学生文化自信的过程中发挥着关键作用。本研究以X大学部分学生为样本，运用模糊集定性比较分析法，从组态视角探讨农耕文明教育影响大学生文化自信的机制。研究发现，农耕文明教育影响文化自信的路径呈现出“多重并发”和“异曲同工”的特征，不同组态之间差异较小；课程学习经历在提升学生文化自信方面具有显著影响；家庭传承、实践活动、数字媒介及参观博物馆是促成大学生文化自信的重要驱动因素。研究结果不仅为农林高校开设农耕文明课程提供了实证支持，也为增强大学生文化认同、推动中华优秀传统文化创造性转化与创新性发展提供了现实依据。

  2026年01期 v.27;No.189 25-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K]
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• 乡村振兴战略视域下涉农高校研究生毕业去向特征探析——基于C校2020—2024年调研数据

  郭立群;李智原;

  基于C校2020—2024年调研数据，对涉农高校研究生毕业去向特征展开深入剖析。研究表明，在乡村振兴战略背景下，高校研究生毕业去向整体保持稳定态势，且在区域、场景、产业等维度均呈现出一系列新变化。具体而言，在毕业去向区域方面，呈现出向“生源地”聚集的趋势；在毕业去向场景方面，呈现出“多元化”发展态势；在毕业去向产业方面，则更多地向“农业及相关产业”倾斜。研究生毕业去向的这些新变化，是政策导向、区域经济、职业适配、学校引导、家庭与个人偏好等多种因素共同作用的结果。基于以上分析，为进一步提升研究生就业质量，提出充分发挥政策的引导作用，优化人才培养供给体系；提高人工智能应用水平，创新就业创业指导服务模式；激发学生的内在活力，激发主体动能，培育复合就业能力等建议。

  2026年01期 v.27;No.189 36-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
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高教纵横

• 数智技术赋能高校非遗美育的创新路径研究

  朱志平;倪丹梅;宗田孟骕;

  高校作为非物质文化遗产保护与创新的核心载体，肩负着文化传承的重要使命。非遗是中华文明的活态基因库与独特审美符号，因此非遗与高校美育的深度融合，是高校美育创新发展的必由之路，既可以助力高校美育增效提质，又能够有效激活非遗生命力。然而，当前非遗美育在实践层面主要面临教学形式单一、课程体系零散，以及专业师资不足等现实问题，同时其发展也受到资源分布不均和与现代教育技术融合不足的制约。为此，有必要通过数智技术赋能非遗美育，既实现审美教育与文化传承的范式融合，又建构起非遗传承的代际传递机制，推动青年学子在“认识美—发现美—感受美—创造美”的实践中完成从文化认知到主体性建构的转化，从而达到“以美培元”的高校美育育人目标。

  2026年01期 v.27;No.189 46-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 202K]
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• 高校教师在线课程建设胜任力模型构建及阐释——基于扎根编码技术与德尔菲法的研究

  陈晶晶;马宇祥;

  高校教师作为打造优质教育资源的“核心行动者”，肩负建设好在线课程的重要使命，其在线课程建设能力是必须发展的重要课程胜任力。基于此，研究以胜任力为视角，聚焦高校教师在线课程建设胜任力模型构建，在扎根编码技术指导下对90余份政策文件和研究文献进行质性分析，历经开放式编码、主轴式编码和选择式编码，析出高校教师在线课程建设胜任力模型的初步构成要素。进而，利用德尔菲法对23名专家开展两轮胜任力要素咨询与修正，最终构建出包含3个一级要素、9个二级要素和29个三级要素的高校教师在线课程建设胜任力模型。最后，分别从建设意识域、建设知识域、建设能力域三维出发，对模型各要素进行内涵阐释，并从效用逻辑、表征逻辑和类型逻辑三个方面探寻模型的内在逻辑。

  2026年01期 v.27;No.189 59-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 502K]
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新型职业农民培育

• 基于AHP-FCE模型的天津市高素质农民教育融合培育模式评价

  富振洋;吴晓燕;冯晓莹;张俊楠;

  高素质农民群体是推动乡村振兴战略、农业农村现代化转型及农业新质生产力发展的关键力量，教育培训在高素质农民培育中占据核心地位。当前，教育融合理念在高素质农民培育政策中备受关注。本文以在教育融合模式应用方面起步较早的天津市为研究对象。使用天津市教育科学规划课题的调查数据，构建AHP-FCE模型进行实证分析。结果表明，天津市高素质农民培育教育融合模式整体表现较好，但在教育融合模式宣传力度、资金支持力度、考核制度、学员学习态度、课堂情况、教育融合模式未来规划等方面仍存在问题。基于此，提出优化资源供给、构建资源整合共享机制；遵循需求导向型课程设计原则；建立层级化高素质农民资格认证体系；着眼长远规划、聚焦大学生群体需求等政策建议，以期助力高素质农民队伍的高质量建设。

  2026年01期 v.27;No.189 72-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 184K]
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• 数字职教赋能河南农业新型劳动者的理论逻辑与实践路径

  常艳华;

  作为国家农业战略核心区，河南省实现农业大省向现代农业强省的战略转型，根本在于发展农业新质生产力，核心在于培育契合区域特色产业的农业新型劳动者。数字职教在此进程中肩负关键赋能使命。研究首先从理论层面阐释数字职教赋能农业新型劳动者培育的内在逻辑，据此诊断出当前河南省农业新型劳动者培育面临的现实梗阻：供给端课程体系与区域特色产业需求错配、课程开发者脱离地域农情；需求端农业劳动者数字素养薄弱、内生发展动力不足。针对上述困境，研究构建了一套植根河南的实践路径：在供给侧，通过建立面向特色产业链的课程动态调整机制与“三元协同、扎根农情”的双师队伍，构建“产教数字融合”新生态；在需求侧，通过实施数字素养筑基行动与建立“培训—认证—应用”闭环体系，激活农业劳动者内生动力。最终通过供需双侧协同改革，为河南乃至全国农业现代化提供可复制的育才范式与实践方案。

  2026年01期 v.27;No.189 82-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 263K]
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教育教学研究

• 新时代园林专业“产学研协同”创新人才培养体系探索与实践——以安徽农业大学为例

  陈永生;范卉;

  新时代园林学科肩负着新的责任与使命，社会对园林专业人才的综合素质与创新实践能力提出了更高要求。文章深入剖析园林专业人才培养面临的主要问题，结合安徽农业大学园林专业的办学基础，探索园林专业“产学研协同”育人体系的改革，系统性地构建以“价值引领”为核心，课程优化、过程协同、平台搭建、师资建设、评价改革“五位一体”的“产学研协同”创新人才培养体系，并取得了良好的育人成效，显著提升了学生的综合素质与创新实践能力，增强了毕业生的就业竞争力，为新时代地方农业院校应用型专业的人才培养提供了有益参考。

  2026年01期 v.27;No.189 91-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 269K]
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• 新农科背景下涉农高校虚拟教研室运行机制的构建

  李蒙;张扬;肖亮;

  新农科建设是我国高等教育主动适应新时代、新农业、新乡村、新农民、新生态发展需要的战略举措。虚拟教研室建设与新农科建设在目标与内涵上具有高度的一致性和契合性，是新农科建设的重要创新内容。涉农高校虚拟教研室的核心要素主要包括技术平台、教研共同体、运行机制、保障体系，具有虚拟性、多元性和动态性的组织形态特征，新农科背景下的虚拟教研室分为战略层、运行层、技术层、保障层四个层面组织与功能，据此构建新农科背景下涉农高校虚拟教研室“三环耦合—四维协同”的运行机制创新范式。

  2026年01期 v.27;No.189 99-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 381K]
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