学习贯彻党的二十大精神专题

• 新农科建设与高等农林教育转型发展——中国高等农林教育校(院)长联席会第二十次会议暨中外农业教育论坛综述

  李二斌;潘宏志;丰蓉;董维春;

  党的二十大开辟了以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的新征程，高等农林院校大有作为，要以立德树人为根本、以强农兴农为己任，产出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才。自《安吉共识》发布后，中国高等农林教育迎来深刻变革和质量革命的挑战，广大涉农高校积极开展新农科建设，取得了阶段性成果，但也在教育理念、培养体系、体制机制等方面存在深层次问题，必须深入推进高等农林教育改革，服务国家重大战略，探索中国特色高等农林教育发展道路，为世界高等农林教育发展贡献中国方案。中国高等农林教育校(院)长联席会第二十次会议暨中外农业教育论坛，围绕“新农科建设与农林教育转型发展”主题进行了深入交流。

  2022年06期 v.23;No.170 1-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K]
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特稿

• 地方农林高校服务乡村振兴的组织模式与机制优化

  娄源冰;

  新时代，中国特色社会主义建设征程吹响了乡村振兴的冲锋号。地方农林高校只有抢抓机遇，以国家战略方针和地方发展需要为行动方向，才能更好服务大局，回答好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人、谁来培养人”的重大命题。要充分认识到服务乡村振兴战略是地方农林高校的重要使命和发展的动力源泉。针对开展服务过程中面临的“三农”情感弱化、关注和研究“三农”问题不够深入、辐射带动“三农”发展作用有限的实际情况，围绕乡村振兴战略新需求，以组织模式创新为突破口，搭建高校服务乡村振兴战略的大平台，通过服务“三农”长效机制优化路径，提升各类乡村振兴战略执行主体的行动力，达到乡村振兴战略与地方农林高校高质量发展有机促进的目的。

  2022年06期 v.23;No.170 10-16+23页 [查看摘要][在线阅读][下载 143K]
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• 乡村振兴背景下农业高校创新创业教育体系的构建——以东北农业大学为例

  李伟凯;

  高校是国家创新体系的重要组成部分，在全面推进我国创新驱动发展和乡村振兴战略中要主动承担社会责任，为“大众创业、万众创新”提供优质的教育资源和人才支撑。多年来，东北农业大学秉承创新创业教育理念，充分发挥农业高校的学科优势和人才优势，不断创新人才培养机制，注重培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，在20余年创新创业教育实践探索中，形成了“三全、三主线、四螺旋”的创新创业教育体系，通过“三全融合”和“三条主线”贯穿，形成了思创融合、专创融合、科创融合、产创融合“四重螺旋”的创新创业教育模式，探索出乡村振兴背景下可推广的高等农业院校创新创业教育实施模式与路径。

  2022年06期 v.23;No.170 17-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K]
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高等农业教育

• 基于乡村人才振兴的新农科人才培养体系构建与实施——以中山大学为例

  魏蜜;谭金芳;张朝阳;姜晓谦;

  国家实施乡村振兴战略与发展现代农业，乡村人才振兴是核心任务，但乡村振兴人才培养面临严峻挑战。中山大学整建制复办农学院，依托综合性大学多学科资源优势，探索建立了以“思想引领、学业引领、文化引领、创新创业引领”为核心的“四引领”教育内涵，以及构建了“知识传授与课程思政相融合、传统农学与现代农学相融合、理论学习与社会实践相融合、学科交叉与创新创业相融合”的“四融合”教育体系，为国家乡村振兴探索综合性高校人才培养体系。

  2022年06期 v.23;No.170 24-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 148K]
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• “双一流”建设背景下农林高校新兴交叉学科发展路径探析

  郭凯锋;郝婷;贾俊刚;石宝峰;

  发展新兴交叉学科已成为国内外一流大学进行知识创新、增强创新能力、服务社会经济的重要路径。当前，我国农林高校新兴交叉学科建设存在“亲本”学科结构有待优化、成果贡献潜力挖掘不足、建设体制机制尚不完善等问题，亟需拓展学科布局，推进基础学科、人文社科与农科的交叉融合；创新科研组织模式，构建新兴交叉学科平台条件；完善制度环境，不断健全促进学科交叉的体制机制。

  2022年06期 v.23;No.170 32-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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• 基于学科交叉融合的农业资源与环境专业改造升级路径探索与实践

  张旭辉;全思懋;邹建文;王洪梅;

  新时代国家对人才需求发生了巨大变化，传统农业资源与环境专业无论在课程体系还是人才培养模式上都与新农科建设人才供给侧的结构性变革不相适应。基于此，文章分析了农业资源与环境专业的历史发展过程及其进行改造升级的必要性，依托“世界一流学科”建设学科及理学、工学和农学多学科优势，将多学科交叉理念融入人才培养方案、培养模式及培养途径，改革以及师资培育和实践平台建设等各个方面，构筑了面向新农科建设的多学科交叉新型人才培养“立交桥”,从而实现对传统农业资源与环境专业的改造升级。

  2022年06期 v.23;No.170 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 256K]
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• 乡村振兴背景下农科人才定制培养:现实困境、时代价值与实践路径

  吉彪;李赞;贾思振;颜志明;

  目前，乡村亟需“下得去、用得上、干得好、留得住”的基层人才，夯实人才振兴基石。然而，涉农高职人才培养存在培养目标与人才振兴需求不匹配、多主体育人效果不显著、接续跟踪培养机制不健全等问题。为推动江苏农业现代化，江苏农林职业技术学院创新人才培养模式，提出了人才定制培养是彰显职业教育类型特征的重要载体，凸显职业教育面向人人属性的重要举措，是实现职业教育高质量发展的重要抓手，形成了“政校村联通、农科教融通、职前后贯通”农科人才定制培养模式，以期为服务地方经济发展和推动涉农高职教育教学改革提供样板。

  2022年06期 v.23;No.170 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 271K]
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课程思政

• 价值与路径：农业高校思政课程中的农民情怀培育

  柳敏;

  乡村振兴关键在人才，农业高校是培育爱国为民、矢志“三农”的乡村振兴服务人才的重要平台。近现代以来，随着城乡背离式发展、城乡二元结构固化及知识群体对农民的单向解读，大众舆论营造了农民弱势的整体形象和“三农”落后的媒介共识。“中国近现代史纲要”课程通过教学内容整合与社会调查实践，厘清农民观脉络、透视农民生活、珍视农民力量、坚守人民立场，呈现农民与革命道路、农民与国家命运的紧密关联，引导大学生了解生活中的农民味，体会深厚的农民情，树立正确的农民观，培育农民情怀，树立服务意识，形成服务乡村振兴战略的舆论氛围与情感基础。

  2022年06期 v.23;No.170 54-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K]
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• 红色文化坐标的内涵价值及其融入高校思政课“三进”研究

  姜姝;王建光;

  红色文化坐标是一种优质的红色历史文化资源，因其蕴含着丰富的思想性和意识形态性，而成为一种重要的软实力。探索“文化+思政”的思政课机制创新，构建“情境课堂”,是提升高校思政课教学实效性特别是“三进”的内在要求和有效途径，也是建设文化强国、增强文化软实力的题中之义，从而让学生通过触摸历史、亲历历史，了解中华民族的璀璨文明，了解中国共产党的奋斗史诗，了解新中国的建国大业，提升红色文化坐标“三进”思政课的新境界。

  2022年06期 v.23;No.170 63-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K]
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• “三位一体”:论高等学校课程思政教学体系的整体建构

  孙琳;于佳慧;屈勇;

  新时代高等学校通过教学制度、教学理念、教学方法“三位一体”整体建构课程思政教学体系，达到塑形、强体和铸魂的协同育人目标。教学制度建构通过各级党委“联动”、党政部门“联合”、党委与教学“联网”,完善协同育人制度；教学理念建构通过专业课“责任田”精准“滴灌”、思政课主战场高点“俯瞰”、专业课与思政课“渠”“田”同心和“技”“道”同行，形成协同育人理念；教学方法建构通过参与式教学、启发式教学、探究式教学和案例式教学等实践教学路径，践行协同育人方法。课程思政教学体系通过实践、反馈、再实践、再反馈过程具体化贯彻“三位一体”的整体建构。

  2022年06期 v.23;No.170 69-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K]
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高教纵横

• 行业高校创新型人才培养的关键因素探究

  康诚轩;陈新忠;

  创新型人才是建设创新型国家的重要支撑，行业创新型人才是实现行业产业强国的首要前提和基本保障。为提升我国创新型人才的培养水平，运用AHP-DEMATEL方法，对作为行业高校典型代表的高等农业院校创新型人才培养的关键因素进行了探究识别，分别为面向农业产业发展的思想意识、师资水平、供给目标、体制机制、供给方式及评价体系，并提出了相应的对策建议，以期为创新型人才的培养提供量化依据和现实指导，推进我国行业高校创新型人才培养任务取得实效。

  2022年06期 v.23;No.170 77-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 237K]
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• “三融”助力江苏高等教育高质量发展:现状、困境与路径

  朱荷清;

  学习贯彻落实党的二十大精神，推动高等教育高质量发展是当前教育改革和发展的首要任务。分析研究江苏省高等教育高质量发展中职普融通、产教融合、科教融汇的现状、困境和路径，发现江苏省高等教育“职普融通”有力解决了人才培养的“立交桥”问题，“产教融合”有力促进了产业行业深入合作，“科教融汇”有力推动了经济社会创新发展。同时也发现当前职普融通“通而不畅”问题难以回避，产教融合“合而不深”难题亟待解决，科教融汇“汇而难融”弊端愈发显现等困境。总结提出整体推进的思路，以加快现代职业教育体系扩容增量、破除产教深度融合障碍藩篱、突破科教融汇传统思维等举措，助力江苏高等教育高质量发展。

  2022年06期 v.23;No.170 89-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K]
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学术探索

• 新时代十年中国农业教育发展轨迹及研究特征——基于期刊文献的计量分析

  朱锁玲;赵文娟;王亚菲;左亮;

  运用文献计量学方法对新时代十年来我国农业教育主题相关的3628篇期刊文献进行可视化计量分析，结果表明：2012—2021年农业教育研究文献数量呈平稳下降趋势；各研究者间合作关系松散，但存在一批高产作者；研究机构间的合作关系较为稀疏，合作具有一定的地域性；研究主要围绕农业高校、人才培养两个热点主线展开，聚焦于人才培养、课程建设、立德树人、实践教学、学科建设、教学改革和高等教育等研究方向；研究前沿中，“互联网+”保持了较长时间的研究热度，“乡村振兴”受关注的强度最高。基于研究结果，提出未来农业教育研究应加强团队合作，共同推进农业教育的深入发展；进一步拓展研究广度与深度，全面提高农业教育研究的影响力；保持研究热度，用高质量农业教育推进中国式农业现代化。

  2022年06期 v.23;No.170 95-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 548K]
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• 中国农学会教育专业委员会顺利召开2022年学术年会

  <正>12月15日，中国农学会教育专业委员会2022年学术年会在福建农林大学召开，福建省高等教育学会、福建省新农科教育研究中心等单位协办。本次年会的主题为“农林院校教育评价改革与乡村人才振兴”，会议以线上与线下相结合的方式进行，在福建农林大学设线下主会场，全国各涉农高校的领导和师生通过线上的方式参加会议，会议全程通过网络直播，线上参会近万人次。

  2022年06期 v.23;No.170 106页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K]
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• 《中国农业教育》2022年总目次

  <正>~~

  2022年06期 v.23;No.170 107-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
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