特稿

• 从课堂学习到场景实战：科技小院驱动农业教育场域逻辑重构

  李亚娟;张福锁;张东;李健强;石孝均;高强;

  大学没有围墙，从象牙塔到田间地头，从课堂学习到场景实战，从理论反思到问题驱动，科技小院围绕场域、资本和惯习三个核心，通过空间拓扑、关系网络、知识生产方式、制度惯习、价值导向五个维度，构建了一个更符合专业学位研究生培养的新型农业教育场域。面对当前农业教育场域重构难、资本约束大、惯习转变难等多重困境，应通过引导教育惯习的转变、强化非正式学习场域的构建、加强多方资本投入的力度等，营造良好的实践育人环境，为提高专业学位研究生的培养质量，服务国家应用型人才需求提供有力支撑。

  2025年05期 v.26;No.187 1-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 1142K]
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高等农业教育

• 涉农高校助农直播建设中的乡村帮扶逻辑与路径

  张新文;刘振鹏;张龙;

  基于整体性治理理论和南京农业大学助农直播的实践案例，构建“结构—机制—技术”分析框架，通过对涉农高校助农直播发展历程的回顾，探究整体性赋能这一乡村帮扶新模式的运行机理。研究表明，涉农高校以助农直播帮扶乡村振兴的过程中，通过多元主体联动参与架构乡村帮扶新格局、助农直播有序生成描绘乡村发展新愿景、现代科技创新应用锻造乡村振兴新工具，从结构、机制与技术三个维度实现了对乡村振兴的整体性赋能。立足乡村全面振兴的现实目标，增进整体性赋能模式在不同场景中的实践效能需要打造外部统合与内部联动的主体结构，构建各项事业兼顾与过程持续追踪的帮扶机制，夯实数智科技迭新与农业科技投入的技术支撑，在帮扶主体与乡村的交互式赋能中促进城乡融合、共生式发展。

  2025年05期 v.26;No.187 8-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1375K]
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• 地方农林高校博士创新人才培养路径的探索与实践——以江西农业大学为例

  周红燕;曾志将;陈美球;黄路生;

  博士生创新能力的培养对于国家未来科技进步和经济社会发展至关重要。地方农林高校在推进乡村全面振兴、建设农业强国过程中肩负着重要使命。面向解决区域“三农”问题等，地方农林高校博士创新人才培养必须做到前沿突破的“顶天”与服务地方的“立地”有机结合，需要探索相应的博士创新人才培养路径。基于地方农林高校特点，在深入剖析新形势下地方农林高校博士创新人才培养的主要任务、存在的问题及原因的基础上，以江西农业大学为例，提出了“思政引动—行业驱动—学科带动—机制促动—导学互动—要素联动”的博士创新人才培养路径，总结归纳了主要实践举措与成效，以期为其他农林高校的博士创新人才培养提供有益的借鉴。

  2025年05期 v.26;No.187 21-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1510K]
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新农科理论与实践

• 新时代智慧农业交叉学科建设的路径探析与启示

  姚霞;刘蕾蕾;刘小军;程涛;朱艳;曹卫星;

  新农科背景下智慧农业是我国未来农业发展新质生产力的方向和载体，如何建设智慧农业交叉学科，成为高等教育变革与创新的热点问题。本文首先阐明了建设智慧农业交叉学科的原则和必要性，概括了农业交叉学科的发展路径，进一步以我国最早从事智慧农业科教产探索的南京农业大学为例，总结阐述了智慧农业交叉学科30多年来的发展历程与建设成效。最后提出新时代新质生产力背景下智慧农业交叉学科的发展启示。

  2025年05期 v.26;No.187 31-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1139K]
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• 新农科视域下高等农林院校双创教育的困境突破与范式创新

  孙凯;

  新农科建设亟需以创新创业教育为契机，革新高等农林院校人才培养范式。当前，部分高等农林院校双创教育仍面临学科壁垒固化、产教融合浮于表层等困境，其核心症结在于传统农业知识与现代农业技术融合不足，以及实践育人机制与产业需求错位。针对上述困境，构建“学科交叉+数字赋能”课程体系，通过将生物、信息与农艺等技术深度融合，突破传统农业知识框架；创新“校企双元+赛训一体”培养机制，依托产业学院、协同创新中心等实践平台与双创竞赛孵化体系，提升学生解决复杂农业问题的实战能力；实施“成果转化+科技小院+乡土赋能”实践策略，推动科研成果向田间地头的精准转化，培育兼具创新思维与乡土情怀的新型农科人才。该路径旨在实现高等农林院校双创教育从知识传授向价值创造的范式转型，为破解农业“卡脖子”技术难题提供持续创新动能。

  2025年05期 v.26;No.187 40-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1738K]
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研究生教育

• 基于AGIL模型的企业研究生工作站人才培养模式优化路径——以N大学涉农工作站为例

  董维春;张玉颖;刘晓光;

  在知识生产模式转型与创新型国家建设背景下，江苏省通过政策引导与环境优化，构建了以企业研究生工作站为核心的“政产学研用”协同育人平台，形成了多学科交叉、多主体融合的人才培养体系。本研究基于帕森斯的AGIL理论模型，以N大学涉农企业研究生工作站为案例，通过问卷调查与实证分析，系统剖析了当前企业研究生工作站培养模式中存在的主要问题，包括培养过程体系不健全、目标定位模糊、资源整合不足、制度保障薄弱及评价方式单一等，并从适应、目标达成、整合以及模式维持四个功能维度提出优化路径，为企业研究生工作站的规范化与可持续发展提供参考。

  2025年05期 v.26;No.187 52-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1347K]
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• 评审专家特征对硕士学位论文外审结果的影响——以C大学近3年校级抽查结果为例

  苏晓云;伍琼;李冬梅;朱珠;

  以C大学近3年校级抽查硕士研究生学位论文评阅数据为基础，采用描述性分析与单因素方差分析相结合的方法，研究评审专家特征对学术型和专业型硕士学位论文质量的影响。研究发现，学术型硕士学位论文总体质量良好，但论文规范性和创新性有待提升；专业型硕士学位论文在选题上表现良好，但在基础知识、科研能力、创新性和论文规范性方面存在不足。评审专家的学术背景、对论文的熟悉程度以及所在高校类型对论文评价结果有显著影响。基于研究结果，文章提出建立分类评价机制、优化评审专家学科匹配度和完善社会监督机制等建议，以提升硕士研究生学位论文外审质量。

  2025年05期 v.26;No.187 63-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1117K]
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高教纵横

• 学校生态环境对高校青年教师课堂教学行为的影响机制分析

  胡何琼;

  在环境行为理论、教育生态学理论以及组织氛围理论的基础上，构建学校生态环境对高校青年教师课堂教学行为的影响机制模型，并基于调查数据采用中介模型等方法对学校生态环境与高校青年教师课堂教学行为的关系进行分析。研究发现，学校生态环境对高校青年教师课堂教学行为的直接影响显著，并且能通过教学效能对高校青年教师课堂教学行为产生间接影响。因此，遵循“耐度与最适度”原则，实现教师课堂教学行为的自主性；提升教师的教学效能，营造良性的学校生态环境；关注学校人际关系环境，增强教师生态适应能力。

  2025年05期 v.26;No.187 76-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1097K]
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• 基于SECI模型的“管理学”课程思政路径研究

  牛林伟;薛宝颖;张晓;

  立德树人是高校教育的重要使命，“管理学”中蕴含着极为丰富和深刻的思政元素，在课程思政建设中拥有天然的、独特的优势。目前“管理学”课程思政存在思政难、难思政、育人效果不理想等问题，究其根本原因在于课程思政路径不通畅、路径形式单一。因此，本文基于SECI模型搭建了课程思政的四条路径：第一，“潜移默化”的社会化路径，激发育人的起源场；第二，“外部明示”(外显化)路径，碰撞出课程与思政的对话场；第三，“汇总组合”(组合化)路径，形成课程思政的系统场；第四，“内部升华”(内化)路径，落实课程思政的实践场。通过对每个路径的实施过程和实施关键的分析，全面阐述“管理学”课程思政的路径，旨在提高管理学在课程思政中的实施效果。

  2025年05期 v.26;No.187 84-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 1219K]
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新型职业农民培育

• 新型职业农民人工智能素养培育：价值意蕴、现实困境及实践路径

  申云;周晓琪;李赫梅;

  在智慧农业加速农业现代化发展的关键期，提升新型职业农民人工智能素养刻不容缓。基于构建的“五位一体”人工智能素养结构模型，发现新型职业农民人工智能素养培育主要面临意识观念滞后、知识技能薄弱、批判性思维欠缺、智能应用实践困难及伦理道德认知不足等现实挑战。为此，提出“五位一体”的新型职业农民人工智能素养培育路径：一是强化AI认知认同培训，通过转变观念、打造示范场景、培育智慧农业意识，提升技术认同感与培训主动性；二是深化知识技能内化，完善培训体系、加强师资建设、建立长效跟踪机制；三是激发技术创新内驱力，重点培育批判性思维，强化理性思考能力，推行问题导向培训；四是降低技术应用门槛，通过完善智能应用生态系统、强化产学研协同、优化数字基础设施支撑；五是筑牢伦理安全基石，加强伦理道德教育，培育负责任的技术应用观。

  2025年05期 v.26;No.187 91-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1322K]
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书评

• 提升博士教育质量 服务国家重大战略——评《中国博士生教育质量评价与机制调整》

  杨佳乐;

  <正>博士生教育是建设世界重要人才中心和创新高地的关键着力点，是推进教育科技人才一体发展的重要结合点，为国家战略发展全局提供着有力的智力支撑。党的十八大以来，中国博士生教育取得历史性成就，发生格局性变化，逐步将规模优势转化为质量胜势，具有中国特色、世界水平的博士生教育体系初步形成。锚定2035年建成教育强国、科技强国、人才强国的战略目标，研究如何加快提升我国博士生教育质量，完善博士生教育体制机制无疑具有重要的理论意义与现实价值。

  2025年05期 v.26;No.187 103-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 902K]
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